微课在小学数学图形与几何教学中的创新应用

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2021/2/22来源:《创新人才教育》2021年4月文/向菊艳
[导读]近些年来,把微课当作代表的教学模式渐渐变成现阶段的主流教学形式。把现代技术和以往教学模式进行结合有着极大教学价值。

四川省眉山市彭山区实验小学       向菊艳     620860

摘要:近些年来,把微课当作代表的教学模式渐渐变成现阶段的主流教学形式。把现代技术和以往教学模式进行结合有着极大教学价值。而在小学时期图形和几何教学期间开展微课教学,能够促使教学效率有效提升。基于此本文旨在对小学时期图形和几何教学当中微课的创新应用展开探究,希望能为实际教学提供些许参考。
关键词:小学数学;图形与几何教学;微课
        前言:当前,在信息时代之下,微课对教学模式进行有效丰富,促使教学效率不断提高。和其他学科相比,数学学科具有较强的抽象性,尤其是图形和几何知识整体学习难度较大,儿童无法对知识运用要领加以掌握,进而导致儿童学习能力难以提高。而借助微课能够有效见覅儿童的主动性以及积极性,调动儿童的学习欲望,有效培养儿童的数学思维与数学能力。为此,对小学时期图形和几何教学当中微课的创新应用展开探究有着重要意义
        一、进行图形操作,激发儿童的兴趣
        针对儿童而言,数学属于一个难点,特别是图形和几何知识。很多儿童看到问题就感到非常迷茫,不知从何处下手。为此,教学期间,数学教师可对微课加以运用,借助电脑与手机这些工具,把静态教学进行动态化,有效激发儿童的学习兴趣。数学教师对微课内容进行制作期间,应当与教学内容进行结合,了解儿童的认知结构与心理特点,有目的的对微课内容进行编排,调动儿童的学习热情,帮助其对所学知识进行掌握。例如,数学教师可对图形进行动态展示,绘制立体图形,在儿童面前对图形进行形象以及直观展示。通过动态图形,除了能够激发儿童的学习兴趣之外,同时还能活跃儿童思维,促使其主动融入到数学学习之中。比如,开展“图形运动”教学期间,主要内容就是让儿童对轴对称、旋转与平移进行认识,培养儿童的空间观念。为此,数学教师可把儿童已有经验当作依据,把儿童生活和数学知识进行结合,如门窗开关的平移,电扇及车轮的旋转等。数学教师借多媒体把这些情境做成微课,之后让儿童观看,再通过不同方式对其他图形进行运动演示,然后让儿童对图形运动具体形式及特点自行总结。这样一来,可以调动儿童的生活经验,促使其对所学内容进行深入理解以及掌握[1]。
        二、增强视觉效果,凝聚儿童注意力
        在过去的图形和几何教学当中,数学教师主要通过圆规、直尺以及三角板这些教学工具绘制图形,然后对图形知识进行讲解。儿童长时间观看枯燥图形极易产生一些视觉疲劳,有时还会产生一些厌烦情绪,无法对所学知识提起学习兴趣。为此,教学期间,数学教师可对微课加以运用,把死板枯燥的图形赋予一些新的活力和生机,让儿童看到五彩缤纷的画面,从听觉、视觉以及触觉几个方面让儿童获得不同感受,集中儿童注意力,促使其认真观看以及学习。如此一来,能够强化儿童的视觉效果,快速吸引儿童眼球。例如,角的分类乃是图形和几何这个模块当中的一个难点内容,数学教师可将这部分内容制作成相应的微课,借助活动角对各种类型的角进行演示之后借助量角器对角的度数进行测量,最后加以分类。儿童通过观看,然后自行操作,可以经历锐角、直角、钝角、平角以及周角具体形成过程。儿童通过实际度量操作,按照结果加以分类。之后对问题进行延伸拓展,钟表上的分针和时针不同时刻构成的角度,把此内容做成微课,引导儿童重点分析得到动态的角,当分针运动之时,时针同样在运动,教师借多媒体可以对这个过程进行准确演示。借助微课,可以有效激发儿童的学习兴趣,集中其注意力,强化其理解能力,促使其对所学知识进行有效掌握[2]。
        三、演示解题过程,培养儿童的思维
        在小学数学当中,图形和几何有关内容非常抽象,而且变化多端。由于儿童操作能力以及空间观念比较弱,致使其认知结构与水平较低,进而对教学效率产生较大影响。为此,教学期间,数学教师可借微课演示解题过程培养儿童的思维。例如,开展“长方体表面积”教学期间,数学教师可让儿童对长方体有关微视频进行观看,认识长方体长宽高,对教材内容进行自主学习,了解需要掌握的一些基础知识以及技能,可以借助所学知识把长方体长度、宽度及高度标注出来。儿童可在讨论交流当中学习相关知识,提出相应猜想,借助微课加以验证,拿出一个长方体的硬纸盒,在上面标出前、后、上、下、左、右这六个面[3]。之后,将纸盒展开,看一看哪些面面积是相等的,长宽高分别存在哪些关系?借此引导儿童对长方体表面积这个概念进行总结,促使儿童对所学知识进行深入理解。
        结论:综上可知,借助微课开展教学,数学教师可把抽象知识进行具体化以及形象化,同时强化教学内容具有的趣味性,有效调动儿童的学习热情以及积极性,促使教学效率有效提高。为此,教学期间,数学教师需进行图形操作,激发儿童的兴趣,增强视觉效果,凝聚儿童注意力,同时演示解题过程,培养儿童的思维,进而有效提升儿童的学习效率。
参考文献:
[1]杨安邦.微课在小学数学教学中的应用研究——以小学中段图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备,2020(03):110-112.
[2]吴志明.利用微课提高小学数学“图形与几何”教学的有效性[J].科学咨询(科技·管理),2018(09):49.
[3]祝琳.见微知著:将微课引入小学数学图形与几何知识教学的探索[J].亚太教育,2016(28):22.