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加强师生互动交流，做好中学生心理危机干预

发表时间：2021/2/22 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：吕芸萍

[导读] 心理危机是由于中学生身心发育失衡、负面生活压迫、社会环境影响等多方面原因造成的。而中学生正处在青春期，同时身体快速发育，性格叛逆，情绪敏感，因此中学阶段也是学生心理危机爆发的最多的时期。

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摘要：心理危机是由于中学生身心发育失衡、负面生活压迫、社会环境影响等多方面原因造成的。而中学生正处在青春期，同时身体快速发育，性格叛逆，情绪敏感，因此中学阶段也是学生心理危机爆发的最多的时期。所以教师需要对中学生进行心理危机干预，从而引导学生思想，帮助学生解决心理问题，让学生能够健康成长。本文通过分析加强师生互动交流，做好中学生心理危机干预的策略，让中学生能够与教师进行心灵上的沟通，进而对中学生心理危机进行预防与化解。
关键词：师生互动交流；中学生；心理危机；干预
        前言：心理危机干预对于中学生来说有着重要的意义，随着中学生身体的发育，学生内心矛盾冲突日益加剧进而使中学生心理异常脆弱，进而在遇到挫折与压力时不能有效地进行解决，进而造成心理防线的崩塌，使中学生心理问题明显加重，进而不利于中学生健康成长[1]。而师生交流互动能够有效缓解中学生心理问题，通过教师的引导能够舒缓中学生学习的压力，在教师细心地照料与帮助下能够让师生的关系更加融洽，进而让中学生能够心情舒畅地进行学习，在通过教师与学生进行良好的交流能让教师及时发现学生心理上的问题，进而对其进行预防，并通过各种途径化解学生的心理危机，抚平中学生的心理创伤，因此师生互动交流在中学生心理危机干预中有着重要的价值。
        一、提高教师自身素养，为学生树立榜样
        教师的工作不仅是传授文化知识，也要促进学生健康发展，因此在中学阶段教师应该通过自身影响中学生的心理，塑造中学生正确的人生观、价值观、世界观，让中学生通过教师的行为学习如何解决一些生活上的问题，进而提高中学生挫折的耐受力，让中学生能够直面自己的问题，并积极地解决[2]。因此教师应该接受严格的培训让教师能够对中学生心理危机问题重点关注，同时教师也要不断地学习，让教师自身素质得到提升，进而做到“言传身教，为人师表”这样才能让中学生将教师树立为自己的榜样，从而学习教师身上的优良品质，让学生能够快速地度过青春期，进而影响中学生病态的心理，有效地对中学生心理危机进行预防。
        二、细心观察学生变化，加强对学生的关爱与照顾
        在中学阶段往往学习任务大量增加，而教师受应试教育的影响依旧只关心中学生的考试成绩，而忽略了学生身心的发展，这样使中学生容易产生失落感，也无形中给了学生不少的学习压力，进而让中学生心理出现一些问题，对中学生的成长造成消极的影响。

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因此，教师应该改变自己对学生的态度，应该注重学生性格与习惯的培养在学校生活中，教师也要对学生进行观察与揣摩，观察学生性格的变化，揣摩学生的心理，进而能够让教师更加了解学生，这样教师可以根据学生的变化与学生进行交流，从而对一些具有负面情绪的学生进行关爱与照顾，同时教师也可以与家长进行沟通，找出引发学生性格与情绪变化的原因，进而通过家校合作的方法，化解中学生心理问题。
        三、开展特色活动，拉近师生距离
        在传统教学中，教师往往通过书本知识进行课堂教学，这样对于中学生来说教师缺少与学生的沟通与交流，进而让学生与教师产生一定的距离感，使中学生不能接受教师的教育与指导并且对教师还产生了反感，这样不仅影响了中学生的学习成绩，也不利于教师更好的疏导中学生的心理[3]。教师在对中学生进行心理危机干预时，可以开展相应的活动，以学生为中心，充分尊重学生兴趣与想法，让学生在活动中感受生活，也能让教师与学生建立良好的感情基础。例如：教师可以组织学生开展春游活动，让喜欢绘画的学生可以进行写生，喜欢摄影的可以拍照，这样不仅能够让中学生感受到教师对学生的喜爱，也能使学生释放压力平静自己的内心，同时也能通过活动增进同学之间的感情，让中学生拥有一个温馨的班级，这样不仅让师生关系更加融洽，也让中学生心理的创伤恢复心理平衡。
        四、组织心理健康班会，与学生进行良好交流
        在中学阶段，部分教师往往不愿意对学生进行生理教育，也不鼓励学生学习这方面的知识，这样严重影响中学生对自身的了解，进而给中学生灌输了传统的思想，遇到一些生理问题时往往采取隐藏或独自承受的处理方式这样往往对中学生心理造成很严重的伤害，进而影响中学生心理健康发展[4]。所以教师应该转变思想，通过定期开班会的形式与学生进行交流，比如可以让学生收集一些关于生命题材的文章进行阅读鉴赏，让学生能够了解生命的意义，并尊重生命、珍爱生命，同时教师也可以引导学生畅所欲言，说出自己内心困惑或者造成一定心理阴影的事情，教师可以通过成年人的思想给学生一些建议，同时教师也可以分享一些与心理危机相关的事件，并与学生进行讨论，这样教师能够与学生进行良好的交流，帮助学生走出困境，同时也能通过讨论对中学生心理危机进行一些预防。
        结束语：中学生心理危机干预不仅要靠教师与学生的互动交流，同时也要注重家庭教育，让家庭、教师、学生共同干预，才能让中学生心理危机得到彻底的解决。加强师生互动交流能够提高中学生心理健康的水平，培养学生的承受能力，同时也能塑造学生的人格与品质，进而有效地对中学生心理危机进行了预防、舒缓与补救，为中学生的成长打下坚实的基础。作者通过对加强师生互动交流，做好中学生心理危机干预策略的分析，意旨为学生心理教育的发展提供参考。
参考文献：
[1]熊雯.论中学生心理危机干预实施途径[J].赤子(上中旬),2015(21):295.
[2]穆俊廷.积极心理学视角下中学生心理危机干预策略[J].才智,2015(15):48.
[3]李飞.积极心理学视角下中学生心理危机干预策略[J].学理论,2014(27):94-95.
[4]曾文雄.中学生“四级联动”心理危机干预系统初探[J].教学与管理,2011(18):58-60.