幼儿园以游戏为基本活动的理解与实践

发表时间:2021/4/30   来源:《中国教师》2021年第3期   作者:安倩倩
[导读] 幼儿园的游戏活动是幼儿教育的主要教学手段,幼儿可在游戏中获取知识,获得经验,习得技能,结交朋友,提升能力
        安倩倩
        山东省济南市长清区平安中心幼儿园 250300
        摘要:幼儿园的游戏活动是幼儿教育的主要教学手段,幼儿可在游戏中获取知识,获得经验,习得技能,结交朋友,提升能力。可以说游戏是激发幼儿自主探究,主动思考的有效渠道,同时也是教育教学的重要组成部分。幼儿在游戏中不仅能够更好的发挥其社会性,形成最基本的社会规则意识,同时,幼儿也在游戏中提高肢体灵活性,增强体魄,促进肌肉生长发育。在幼儿园阶段的教育中,教师应重视游戏对幼儿成长起到了关键性的作用,在幼儿园的日常生活中,应合理运用游戏来提升幼儿的学习兴趣,并将游戏作为幼儿园教学的基本活动,让幼儿在游戏中度过美好的童年。
        关键词:幼儿园;游戏;基本活动
实施幼儿教育的基本方向就是以幼儿的兴趣出发,将游戏作为推进幼儿能力发展的教学形式和手段,在幼儿园的教育教学活动中,教师应结合游戏为幼儿带来的教育意义,为幼儿提供更适合幼儿,更受幼儿喜爱的教育方式。教师应时刻站在幼儿的角度去实施教育,这样才能走进幼儿的内心,顺应幼儿的发展需求,尊重幼儿间的个体差异,满足不同层次幼儿的个性化发展。
        一、游戏是幼儿的基本活动
幼儿园以游戏作为基本活动,是遵循以幼儿为本的教育理念,将幼儿的身心发展作为教育的首要任务,游戏不仅能够让幼儿感到身心愉悦,同时,还能为幼儿带来更快乐的教学体验,教师在实施游戏教学时,更能激发幼儿的兴趣,从而能够更快的集中注意力,专心的投入到教学活动中。
        1.游戏可以满足幼儿身体活动的需要。
游戏是幼儿教育的重要组成部分,针对幼儿的年龄特点,教师应利用好幼儿对游戏的喜爱为幼儿提供更适合于教学的游戏,让幼儿在游戏中获得更好的启发,并在游戏中更好的发展幼儿的综合能力,提高幼儿的综合商数,让幼儿在游戏中提升生活技能。游戏不仅能够激起幼儿的头脑风暴,同时还能有效的促进幼儿的机体发展,通过实施大肢体运动游戏,能够让幼儿在运动游戏中提升肢体的灵活性,促进肌肉群的发育和骨骼的生长。游戏不仅能够调整幼儿的肢体协调性,促进幼儿的小脑发育,还能为幼儿带来勇气和自信,通过教师的鼓励和支持,幼儿更愿意参与到游戏当中,与小伙伴一同完成游戏挑战。
        2.游戏满足幼儿的认知需要。
游戏为幼儿带来的不仅仅是快乐,还有更深一层的教育意义。在游戏中,教师应鼓励幼儿勇于尝试,并通过自己的感知和感受去认知世界。例如,在认知一件物品时,教师可结合游戏来调动各种感官,让幼儿全方位的去认知,去了解一种物品的属性,教师通过猜一猜,摸一摸,闻一闻,尝一尝,听一听等方式来为幼儿提供不同的信息和线索,让幼儿在游戏中更深刻的去了解事物的不同角度,为幼儿提供更新鲜的体验,这对幼儿的认知起到了促进的作用。同时,游戏能够让幼儿更加主动的去探索,去研究,去思考,更能激发幼儿的求知欲,而游戏也是最能满足幼儿认知需求的一种教学方式。
        3.游戏是幼儿交往和表达的需要。
在游戏中,教师应有针对性的设计一些促进幼儿间合作的游戏,并以此来提升幼儿的合作意识和团队精神,让幼儿在游戏中体会团结的力量,提升幼儿的集体荣誉感。同时游戏也能够有效的促进幼儿间的沟通与分享,让幼儿在良好的交流中感受来自小伙伴之间的友谊,从而提高幼儿的人际交往能力。

游戏是促进幼儿间产生共同话题和共同语言的主要途径,教师应积极利用这一特点,为幼儿搭建出交流的平台,让幼儿在游戏中勇于表达自己的想法,大胆说出自己的意愿,并要学会征求别人的意见,听取别人的想法,这样才能促使游戏更加顺利的进行,最终更好的完成游戏任务。
        二、游戏与教育的相互融合
在以往的教育教学中,教师往往更加注重教育成果,而忽略了教学过程的重要性,在教学活动中,由于幼儿的接受能力和理解能够有限,教师往往会以机械化的重复来加深幼儿对教学内容的记忆,这样不仅违背了幼儿教育的初衷,还会让幼儿对教学活动失去兴趣。所以,幼儿教育应以幼儿的兴趣作为出发点,根据幼儿的年龄特点,将游戏与教育相互融合,让幼儿在游戏中完成教学体验,在实施教学的过程中,教师应重视教学过程给幼儿带来的快乐体验,利用游戏来巩固教学内容,让幼儿在游戏的作用下记忆知识点,这样更能提升教学效果。而在游戏的设计和组织上,教师也应站在幼儿的角度,让幼儿成为游戏的设计者和参与者,将课堂还给幼儿,在游戏中,教师应听取幼儿的意见和建议,辅助幼儿完成游戏体验,这样不仅能够积极的调动幼儿的积极性,还能更好的提升幼儿的组织能力。在开展游戏活动的过程中,教师的角色是游戏的观察者和幼儿的支持者;如果幼儿在游戏中遇到困难导致游戏无法继续进行时,教师也要适时的介入到游戏中,给予幼儿协助,引发幼儿思考,引导幼儿努力去解决问题,从而使游戏更具教育价值,让幼儿在游戏中获得更多的启发,促进幼儿的全面发展。
        三、“幼儿园以游戏为基本活动”的实践
当游戏成为幼儿园的基本活动时,教师在实施教育时,应全力开发游戏的教育性,让幼儿在游戏中获取知识,获得启发,教师应甄选出适用于教学的游戏类型,并将其广泛运用,并通过教研活动来深度探讨游戏的教学效果,切忌为了游戏而游戏,却忽略了教学的真正目的。在教学活动中,教师应根据教学目标和重点来设计不同的游戏内容供幼儿参与。以科学领域小实验“水的过滤”为例,在开展教学之初,教师利用多媒体为幼儿播放一段有关沙漠求生的视频,为幼儿营造一种水源危机意识,当视频播放结束,教师提出引导性的问题:“如何去帮助困在沙漠中的人获取饮用水呢?”利用提问的方式,教师便顺理成章的引出了本节课的小实验,来为幼儿亲自示范实验的整个过程,当幼儿看到原本浑浊的水经过石子,棉布等材料的过滤后,会逐渐变得清澈时,游戏化的实验过程激起了幼儿浓厚的求知欲,在兴趣的趋势下,教师开始介绍实验的原材料,同时,教师也为幼儿进行了安全教育,并为幼儿分成了几个实验小组,以分工合作的形式让幼儿来进行实验操作。通过反复的实验,孩子们已熟知了实验中所蕴含的科学道理。为了培养幼儿的创造性思维,教师在教学中,还为幼儿准备了更多不同材质的材料来供幼儿进行实验,实施拓展型实验时,教师应鼓励幼儿要大胆尝试,小心求证,通过自主探究,让实验变得更具创意和想象力。游戏化教学让科学更具趣味性,深受幼儿的追捧和喜爱
        结束语:以游戏为基础的教学活动,是依据幼儿的生长规律和兴趣特点来实施的一种教育手段。游戏化的教学,其重点并不在于游戏,而是通过游戏来实施教学,让幼儿在游戏中提升思维活性,获得自信,并在游戏中找到学习的乐趣,这种轻松的学习模式更容易被幼儿所接受,同时也更能满足不同层次幼儿的不同需求。
        参考文献:
[1]荆菲.以游戏为基本活动的幼儿园一日活动实施策略[J].年轻人,2019,(33):244.
[2]李娇.幼儿园课程区域活动游戏化的设计[J].新一代,2020,25(18):210.
[3]马慧娟.浅谈幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].考试周刊,2020,(78):167-168.
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